Wikiversité/Divisions

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Il faut définir un organigramme global qui permettra de classer les interventions. Cette organigramme a plusieurs finalités.

Les données du problèmes

Le rôle structurant de l'architecture

L'architecture doit servir à construire des unités logiques au sein de la Wikiversité.

Tout d'abord, il doit permettre au lecteur de se situer dans les pages. Ainsi, l'architecture doit être la plus permanente possible : ainsi par exemple la notion de chapitre doit être la même dans toutes les matières. Il est donc important que l'architecture soit exposée et commentée.

Ensuite, il doit permettre de progresser logiquement dans son apprentissage. Ainsi, une leçon peut être décomposée en chapitres eux mêmes décomposés en sections. L'apprenti saura alors qu'au sein du chapitre N, les sections s'enchainent dans un ordre et qu'après la dernière section, la suite se trouve dans le chapitre suivant.

Enfin, l'organigramme doit aussi permettre d'individualiser chaque élément qui constitue alors une unité logique qui peut être appréhendée indépendamment du reste des pages. Ainsi, la personne intéressée par un seul thème doit pouvoir lire une leçon dans son ensemble et avoir à la fin de sa leçon une vision exaustive du thème étudié.

Les niveaux d'apprentissage

Il est évident que la connaissance s'appréhende par étapes. On doit traiter différemment d'un même sujet selon le niveau du lecteur, or le rédacteur ne connaissant pas le lecteur, il doit anticiper l'hétérogénéité du public rencontré en indiquant lui même le niveau de l'intervention.

Cela pose le problème de savoir à quel étage de l'architecture effectuer la distinction.

Par exemple : doit-on au sein d'une leçon rédiger des chapitres de différents niveaux, ou bien faut il faire une leçon d'initiation à la matière et une autre d'approfondissement et enfin une de spécialisation. On peut aussi imaginer faire les distinction au plus haut niveaux de l'architecture et de créer des sous-ensembles multithèmes correspondant chacun à un niveaux.

En résumé trois méthodes principales se dégagent :

Une division dès les plus grands étages de l'architecture. Elle reviendrait à créer des "collège" des "lycées" et des "universités" au sein desquels se feraient la division des matières. C'est ce qui a été partiellement choisi dans la Wikiversité (WV) hispanophone avec la création d'une école primaire et d'une école secondaire, puis d'une université proprement dite.
Au niveau inférieur, c'est à dire des matières et des leçons, sous la forme de leçons de niveaux différents. Ainsi au sein de la matière "Physique" on fait des leçons différentes pour traiter de Température > Thermodynamique > Détente de Joule et Gay-Lussac > Statistique de Maxwell-Boltzmann.
Ou au plus bas niveau, au sein de la leçon d'analyse financière, on rédige un chapitre "débutant" sur l'intérêt de l'analyse, un chapitre "confirmé" sur les mathématiques actuarielles en finance, un chapitre "initié" sur les dynamiques de frais récurents, un chapitre "initié" sur la dynamique de la dette... Le lecteur lit alors les chapitres les uns après les autres et ils constituent une démarche progressive.

De ces méthodes, la plus claire et la plus simple semble la solution intermédiaire. En effet, elle permet de conserver l'articulation logique au sein d'une même leçon ce que ne fait pas la troisième proposition en mélant plusieurs niveaux au sein d'une même leçon. La première proposition pose le problème de ne pas regrouper toutes les leçons d'une matière sous un même ensemble logique, aussi si c'est encore potentiellement possible pour les formations d'un niveau primaire ou secondaire, cela ne l'est plus pour les formations de niveau universitaire. Par conséquent, cette solution ne pourrait être utilisée qu'à la marge, en complément d'une autre.

Le traitement des annexes

Une intervention, quand bien même elle est conçue pour être un ensemble logique, peut avoir des références extérieures. On peut recenser plusieurs types de références :

Des éléments de bibliographie
Des sources
Des liens vers une autre leçon ou un autre chapitre pour appronfondir le sujet
Des liens vers des définitions, des articles encyclopédiques ou des citations dans les autres projets de la planète wikimedia.

Les liens externes doivent être limités, comme c'est déja le cas pour les autres projets de wikimedia.

Il faut alors utiliser un traitement uniforme de ces références dans les articles.

Proposition de définition d'architecture

Description (avec schéma)

Cette proposition est basée sur exemples des WV anglophone et hispanophone, il s'inspire également de différentes structures d'enseignement supérieur et de recherche de différents états et du squelette commun de ces organisations. Le choix des termes est fait en fonction des usages universitaires.

On différencie trois étages.

La métastructure

Définition

C'est elle qui est affichée sur la page d'accueil. Elle définit les grands axes de répartition des interventions. Elle doit permettre au visiteur de se situer dans la Wikiversité. Chaque division peut ensuite faire l'objet d'une page avec sa dynamique propre : astuces, le saviez-vous...

Proposition

Par ordre décroissant :

Les facultés et écoles peuvent être regroupés en raisons de leur connexité dans des portails.
Une faculté ou une école ; exemple : faculté de droit, école de chimie, faculté de langues
Un département ; exemple : département droit public, département droit international, département de chimie physique, département chimie industrielle, département langues d'extrème-orient
Un pôle ; exemple : pôle droit public français, pôle droit public canadien, pôle chinois, pôle coréen...

L'unité pédagogique

Définition

C'est à cette étage que se font les divisions fondamentales entre les leçons. C'est a partir de ce niveau d'architecture que se construisent les ensembles logiques au sein duquel évolue l'apprenti.

Proposition

Lorsqu'un pôle propose un nombre conséquent de leçons, celle-ci peuvent être regroupées dans des "groupe de leçons". Les groupes sont constituées en fonction d'un thème ou d'un niveau. L'usage des groupes de leçons impose que toutes les leçons apparaissent à la fois au sein de leur groupe thématique et de leur groupe de niveau.
Une leçon qualifiée par un thème et un niveau ; exemple : les grands inventeurs en thermochimie (débutant), la vie politique française de 1870 à 1946 (initié), le droit public économique français (confirmé), les tests paramétriques (confirmé)

La segmentation

Définition

Elle consiste à diviser chaque leçon en petite unités. Chaque unité de taille modeste peut être étudiée avant de passer à une autre unité. De plus face à la multiplicité des intervenants, une segmentation permet d'éditer une petite partie de la leçon sans retoucher la logique globale de la leçon. Idéalement, la segmentation de base (le chapitre) doit correspondre à une page de Wiki.

Proposition

Un chapitre ; exemple : la vie politique française de 1870 à 1884, la vie politique française de 1884 à 1914, la vie politique française de 1914 à 1936, la vie politique française de 1936 à 1940, la vie politique française de 1940 à 1946
- Chaque chapitre (qui est en fait une page de wiki) peut alors être structuré à l'intérieur sous forme de sections et de paragraphes. A la fin du chapitre, une section indique les sources.
Une annexe dans chaque leçon récapitule toutes les références extérieures (liens, biblio...)

La page de leçon

Chaque leçon devrait être introduite par une page récapitulative. C'est ce qu'utilisent les anglophones et ils conçoivent cette page l'introduction de la leçon. Il est possible de développer un modèle réutilisable pour les pages de leçon.

Cette page doit contenir :

L'intitulé de la leçon
Son niveau et l'indication de prérequis conseillés (avec liens internes)
Un court texte de présentation de la leçon, de ce qui est présenté, de la finalité de la leçon et des questions abordées
La liste des chapitres et un lien vers l'annexe récapitulative
Une liste des contributeurs qui s'interessent particulièrement à ce sujet et qui serait d'accord pour répondre aux questions sur ce sujet